回合式教学法对自闭症儿童沟通能力训练的个案研究（二）
时间：2021-09-15 01:00:26
编辑：知网查重
自闭症被称为孤独症，也被称为孤独性障碍。一般来说，3岁前生病是对孩子健康产生严重影响的神经发育障碍性疾病，是代表性的广泛发育障碍的疾病。最初是凯纳在1943年提出的。那是乳幼儿时期特有的严重的精神障碍，是广泛的发育障碍的一种类型。推荐阅读，更多相关内容：
回合式教育法是指在相对封闭的环境中使被训者高度结构化的教育模式。一般来说，这种教育模式是一对一地干涉自闭症儿童。通过这样的小步骤、量化训练，在社会情绪、人与人之间的交互交流、认知等方面得到改善和提高。
沟通是指人与人之间信息交换、思想、感受、需求和渴望的过程，沟通能力和其他能力一样，个人之间存在差异，对于大多数患有自闭症的孩子来说，这种能力是最缺乏的。回合式教学法（DTT）是以应用行为分析（ABA）为原则的教育战略，1962年由美国的LvarLovaas教授提出，首次应用于自闭症儿童的康复治疗，其基本原理是斯金纳的激进行动主义理论，是对社会重要行为的一种一种方法。很多外国学者将回合式教学法应用于自闭症儿童的康复训练。C.Maurce（1
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Kasari、Freman、Paparella（2006）通过使用DTT技术与地板时间结合的方法参与了20名学前自闭症儿童的共同注意，结果发现干涉团体的尝试开始了更多的展示行为。RonLeaf和JohnMcEachin（2008）在《孤立症儿童行动管理策略及行为治疗课程》中写道，使用DTT对自闭症儿童的沟通能力产生很大影响。
MaryLynchBarber和TracyBasmussen（2013）认为，早期使用DTT参与自闭症儿童的沟通能力，对其能力的发展具有重要意义。很多海外的研究表明，回合式教育对自闭症儿童的沟通能力、情绪行为、注意力等有着很大的影响。总结了关于外国回合式教育法的自闭症儿童康复训练的研究结果，发现在海外这个领域形成了比较早的体系，应用领域广，研究更深。